罗湖港人子弟学校被香港教育局纳入官方派位系统

架起深港两地教育交流桥梁

每个教室门上都贴有“Ｅｖｅｒｙ ｄａｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ”字样，教室内则贴满了孩子的英语作品和英语画报，每层楼道都挂满了“日常英语句”，各课室走廊上布展了各年级学生的英语习作，连洗手间也成了“厕所英语文化”地带！经过学校时，会有学生主动对你说“Ｈｅｌｌｏ，ｎｉｃｅ ｔｏ ｍｅｅｔ ｙｏｕ”……这样的场面不是出现在国外，也不是国际学校，而是在罗湖港人子弟学校。

    结合两地教育优势

    罗湖港人子弟学校创办于２００１年９月，是为解决在深的港人子女读书问题而成立的一家国有民办体制学校，８０％的学生父母一方为港人。“生源的特殊性决定了学校办学体制的特殊性。”该校执行校长郑佳秋在接受记者采访时表示，香港教育制度呈多元化，在学制、课程、教学语言上都受欧美等发达国家的教育理论和教育实践的影响，而深圳作为一个年轻的移民城市，中国改革开放的前沿阵地，在教育上则是集国内各地教育的人才和优势，形成了富有生命力的深圳教育的鲜明特色。“办学之初，我们就强烈地意识到，要在深圳办好港人子弟学校，就必须充分考虑深港两地的教育优势，在两地厚实的教育基础上建造我们自己的教育大厦。”

    为了使学生在毕业后既能适应继续在深圳的高一级学校学习，又能适应到香港学习，学校在办学体制、管理模式等方面进行了一系列改革，力求使学生整体素质达到或超过香港同级学生水平，为学生日后在深港两地的升学、就业，进入社会打下良好的基础。

    “两文三语”教学促两地教育衔接

    为确保学校教育能与香港教育有效衔接，学校营造浓郁的英语学习氛围，成为一个大的“英语社区”，而每个教室就是一个英语俱乐部，除此之外，学校每年会开展英语角、英语剧社等多项活动。

    特色的英语教学仅仅是教学的一个方面，罗湖港人子弟学校采用的是“两文三语”的模式，“两文”指中文（简、繁体字）和英文，“三语”指英语、普通话和粤语。

    据郑佳秋介绍，在课程设置上，香港的小学开设课程与国内不同之处在语文（繁体字）、不学拼音，注重英语口头能力培养，数学计算能力较弱、常识为主科教学并设有宗教、普通话等课程。为突出学校特色，丰富港式教学内涵，学校汇集深港两地的优势课程，英语、常识、健康、中文阅读课程设置与香港相同，每周上８节英语课，灵活运用长（４０分钟）与短（３０分钟）课相结合，其他课程设计与国内基本一致，有效的凸显深港教学的优势。

    因为学校在教学上关键是要做好大部分香港学生教育衔接，学生在到香港上中学后能尽快适应那边的学习生活，学校采用的是双轨制教学。“我们知道，在教学上内地语文、数学等教育要比香港强，而香港英文的教育则要比内地强。为让学生在学习上都能与两边的教育衔接上，于是，学校语文、数学等教材选择人大版，英文则选择朗文版，这样不论是在深度还是难度上，学校的教材都要优于两地。”郑佳秋说。

    香港教育局把该校纳入官方派位系统

    独特的教育模式与扎实的教学功底使得学校的知名度越来越大，更多的家长把自己的小孩送到了罗湖港人子弟学校。“从２００１年至今，学校从１个班１６个学生发展为今天的２１个班７００名学生，这说明在香港中小学在深招揽生源扩大的情况下，罗湖港人子弟学校逐渐得到了家长和社会的普遍认可。”郑佳秋欣慰地说。

    除此之外，最让港人家长高兴的还是学校于去年９月正式成为香港教育局正式纳入官方派位系统的首间学校。“这意味着我们真正做到了小学升初中‘双轨制’的无缝对接。”郑佳秋说，这样一来，凡是在该校就读的港籍学生，在升初中时，都会获得香港教育局的官方派位；凡是在该校就读的非港籍学生，只要符合“１＋５”文件规定，升初中时，都将获得住所所在地的区教育局的官方派位。

郑佳秋表示，作为深港教育合作的一个范例，罗湖港人子弟学校在两地教育合作上仅仅迈出了第一步，进一步深入合作的空间仍然很大，需要突破现有的教育和教学体制上的条条框框。

 

 

图片说明：港人子弟学校学生在交换玩具。　　本报记者郑东升 摄